“音樂(lè)屬于所有的人”

　　“讓孩子在每個(gè)偉大的藝術(shù)中活躍起來(lái)”

　　“我們必須把民眾帶到音樂(lè)環(huán)境中來(lái)，但器樂(lè)永遠(yuǎn)無(wú)法完成普及大眾文化的任務(wù)。”

　　“人的心靈中有的地方只有用音樂(lè)才可以照亮……每個(gè)孩子的心靈都應(yīng)該接受匈牙利最偉大的音樂(lè)作品的浩蕩”

　　“每個(gè)孩子都有權(quán)利唱出自己的聲音，每個(gè)孩子的歌聲都應(yīng)當(dāng)?shù)玫剿�的尊重�?/P>

　　匈牙利是歷史上唯一把音樂(lè)家與作曲家的號(hào)召付諸教育實(shí)踐的國(guó)家。佐丹。孔達(dá)利的上述理念對(duì)二戰(zhàn)后的匈牙利大眾教育產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。20世紀(jì)50年代，他和同事卡塔琳。弗萊致力于幼兒的早期音樂(lè)教育，同時(shí)也對(duì)幼兒教師進(jìn)行了系統(tǒng)的音樂(lè)教堂培訓(xùn)。

　　匈牙利的早期教育最顯著的特征就是它的“音樂(lè)教育法”今天，佐丹�？走_(dá)利已去世30年，那場(chǎng)社會(huì)變革也已經(jīng)過(guò)去10年，而匈牙利的音樂(lè)啟蒙教育仍然保持了相當(dāng)高的水平。比較結(jié)果顯示，匈牙利幼兒園的平均狀況并不比德國(guó)好，而它的音樂(lè)教育仍能達(dá)到高超水平真的令人佩服。幼兒園沒(méi)有天才兒童，但那些只有5歲的孩子們會(huì)跳出動(dòng)作復(fù)雜的芭蕾舞，已經(jīng)能很自信地表達(dá)藝術(shù)的節(jié)奏。他們能唱很多匈牙利民歌，或者用外語(yǔ)唱外國(guó)歌曲。從學(xué)齡前開(kāi)始，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)在練習(xí)旋律、節(jié)奏和舞蹈的同時(shí)進(jìn)行“思考”。換句話(huà)說(shuō)，就是用心去唱，體會(huì)音樂(lè)中的休止符，用肢體的語(yǔ)言去表達(dá)。在幼兒園里最先得到普及的是回聲練習(xí)和合唱練習(xí)，它始終是一項(xiàng)教育的重點(diǎn)。而且，音樂(lè)在幼兒園老師的培訓(xùn)中占有不可動(dòng)搖的地位。