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語文
做好一篇
“真” 文章
義烏市初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文命題組
2012年義烏市初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷，力圖更科學地體現(xiàn)新課程初中語文教學的理念，凸顯當前語文學業(yè)考試的規(guī)律和特點，突出考查學生的語文基礎和能力，突出初中語文教學的導向功能。葉圣陶先生在說到教育時曾這樣說：“千教萬教教人求真�！北敬蚊}亦在“真”字上孜孜以求，力求做好一篇“真”文章。
學以致用，考查學生的“真”能力
語文的核心能力表現(xiàn)為對語言的綜合運用。綜合性是本次命題的一大特點。除常規(guī)的綜合性學習外，本次命題在多處體現(xiàn)了這一特點。綜合性學習貼近現(xiàn)實生活，立足于書本學習與實踐的緊密結合，增強與社會、與他人互動的能力，充分體現(xiàn)語文知識的綜合運用。
本次命題追求更大限度地吸納、滲透PISA理念。綜合性學習題充分連接知識和情景，充分體現(xiàn)語文知識在不同語境中的不同作用，考查學生對文本的深入理解能力和閱讀過程中獨特的感受、體驗、理解能力和價值取向。
厚積薄發(fā)，倡導學生的“真”閱讀
學業(yè)考試對閱讀材料的要求是“難度適宜”。鑒于目前學生的生活學習現(xiàn)狀，各類考試的選材比較集中；加上過多的機械操練，許多學生習慣于拋開閱讀材料以經(jīng)驗答題。本次命題精心選材、設題，最大限度地引導學生進行真實閱讀。
心靈呼喚，抒發(fā)學生“真”性情
寫作是學生運用語言文字反映客觀現(xiàn)實、表達思想感情的主觀過程。寫作能力是學生語文能力乃至整體語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作命題因而成為語文試卷的“眼睛”。課標對寫作評價要求是“是否表達真情實感”，鼓勵考生有創(chuàng)意地表達，本次命題在這兩方面都做了努力。
本卷作文題為《那是一本 的筆記本》，與去年一致，為半命題作文。作文題難易適中，符合學生實際水平。這一命題不存在審題障礙，“筆記本”人人都有，貼近學生生活實際，每個學生都有話可說、有情可抒。半命題的形式則有助于學生自由地選擇表達重點，張揚自己寫作個性的表達方式，抒發(fā)個性化的情感。
腳踏實地，引導教師立足“真”教學
考試的目的不能局限于對學生能力的考查，更在于促進學生的學習發(fā)展，因此，成功的試卷還應該重視發(fā)揮正確引導教學的功用。本卷在這方面同樣做了孜孜不倦的追求，力求引導教師立足教材，腳踏實地開展課堂教學，摒棄“題海戰(zhàn)術”等機械操練的浮躁、功利的備考方式。
引導教師立足教材教學，體現(xiàn)在試卷中，就是試題源于教材，本卷在多處牽手教材，回歸課本。此外，本次命題還在引導教師課堂教學方式上獨運匠心。
文道結合，
追求試卷考查功能之外的“真”價值
今年語文命題依然著力于發(fā)揮試題內涵教育作用，注意結合社會的熱點、焦點問題，結合義烏的地方特色，以引導學生關注社會，關注生活。
本卷的隱含主題為“包容”，這源于義烏精神“勤耕好學、剛正勇為、誠信包容”。確定這一主題，一方面是引導學生更好地理解“義烏精神”，另一方面也意在引導學生以“包容”之心待人處事。
引導學生關注生活，關注社會，體現(xiàn)在本次命題的選材上。本次命題材料的選擇綜合考慮體現(xiàn)時代性和地域性。同時，本次命題在設題上也注重將學生的目光引向書本之外。
總之，我們對學業(yè)考試語文命題的認識和實踐，源自于對課標的正確解讀，特別是對當前語文教學實際的認真觀察與研究，對語文教學任務的歷史觀照和反思。以語言文字教學的效果和學生語文能力的發(fā)展作為切入點，立足語文本色，以期為今后的語文教學作更好的導引，這是我們2012年義烏市學業(yè)考試語文命題的追求。
2012年學業(yè)考試作文題析
這是一本
樸素的“筆記本”
《那是一本 的筆記本》采用了半命題形式，既給出了明確的限制又給了學生開放空間。題目不存在審題障礙，因此未設置任何引語對寫作進行導引。題目的呈現(xiàn)平淡樸素，無美詞修飾，契合文題的中心詞“筆記本”給人的感覺：筆記本，普通常見，在學生的學習生活中不可或缺。
記得魯迅先生在《藤野先生》中有這樣一個片段：
“‘我的講義，你能抄下來么？’他問。
‘可以抄一點。’
‘拿來我看！’
我交出我所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正，這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經(jīng)學。”
一本講義，刻畫了一個關愛學生、認真負責的老師的形象，表達了一位學生對老師深切的懷念。
確實，筆記本，人人都有。它有別于學生手頭的其他文具，如鋼筆、尺子、橡皮、書包，功能明確；它又不同于書本，因為文字的固定，呈現(xiàn)的內容也固定。筆記本，因為它書寫的內容不同，可以是日記本、摘錄本、糾錯本、留言本等等；因為它來源的不同，可以是獎品、禮物等等。因此，小小的一本筆記本，可以展現(xiàn)一個寬廣的世界，承載無數(shù)的悲歡離合。只要用心去探尋，我們可以在被我們熟視無睹的筆記本中挖掘出豐富的內涵。
筆記本記載著學習過程的點點滴滴。
筆記本承載著學習生活的酸甜苦辣。
筆記本傳遞著人與人之間的真情厚誼。
……
總之，《那是一本 的筆記本》以物為載體，在一定程度上防止了押題、套文，體現(xiàn)了公正、公平原則。同時，它給了學生寬廣的創(chuàng)作天地：筆記本記的不僅僅是課堂講義，更是人生、他人、社會……
■附：
可填入的修飾語示例：
①媽媽、爺爺、老師、同桌、他（她）……
②流淌著憂傷、記錄歡笑、帶著夢想、凝聚真情、充滿秘密、令人懷念……
③激勵我奮進、促我成長、給我力量、打開心靈、傳遞思念……
④帶鎖的、粉紅色的、破舊的、帶香氣的……
⑤來自遠方……
數(shù)學
美在簡約 妙在新穎
義烏市初中畢業(yè)生學業(yè)考試數(shù)學試題命題組
從2007年義烏市學業(yè)考試實行自主命題以來，數(shù)學命題經(jīng)歷了探索、發(fā)展、成熟三個階段。盡管這幾年的命題形式有所變化，每年試題的呈現(xiàn)方式、展現(xiàn)問題角度有所不同，但命題的三個原則“有利于課改、有利于減負、有利于教育均衡”沒有改變，逐漸形成了義烏市學業(yè)考試數(shù)學試題“面向全體、突出課改、注重能力、穩(wěn)中求新”的風格。
下面著重介紹2012年學業(yè)考試數(shù)學試題卷的命題特征。
海納百川 全面考查
1.面向全體、降低起點
為了使考生迅速進入考試狀態(tài)，選擇題第1~9題平均得分率在90%以上。這些題只要正常修完初中數(shù)學課程的學生都能答對，試題易、中、難三個層次的分數(shù)約為80∶24∶16。全卷沒有超綱題，沒有解題技巧性高的題目。整卷梯度明顯，有利于學生考出水平。
2. 注重基礎、考查全面
本次試題嚴格按照《考試說明》的范圍命制，在規(guī)定的60個二級目錄知識塊中，只有尺規(guī)作圖未考查，做到了考查知識的全面性。
3.穩(wěn)定題量、豐富題型
全卷題目的數(shù)量（包括選擇題、填空題、解答題）與往年一致。為了考查學生的數(shù)學素養(yǎng)是否符合“課標”要求，除了常規(guī)題之外還設置了凸現(xiàn)新課程理念的題型。這些題型相互支撐、互有關聯(lián)、彼此補充校正，組成了一條條知識能力考查鏈，形成了一份融洽、和諧的邏輯結構試卷，保證了試題良好的自洽性和效度。
教學導向：以課標為綱，以教材、《考試說明》為本。注重基礎知識、基本技能的考查，注重知識結構、知識體系的形成與梳理。有利于減負，有利于課改。
滴水藏海 內涵豐富
1.以小見大， 注重方法
為了保證試題的信度，命題組命制了一些小題，有效控制試題的系統(tǒng)誤差。這些試題短小精悍，但考查涉及的面很廣。考查學生的直覺思維、嘗試驗證法、分類討論思想、數(shù)形結合思想、轉化思想等，也考查了學生的運算能力、動手操作能力和探究創(chuàng)造能力。同時充分考慮到與新課標中“增強圓有關知識”相銜接。
2.解法多樣，風光無限
相同學業(yè)水平的學生存在著思維傾向的差異，為了確保考試結果的穩(wěn)定性，命題組命制了入口寬、方法多的試題。對試題視角的不同，必然會帶來精彩紛呈的解題方法，類似此類解題途徑寬、方法多、考生入手易的試題給不同基礎的學生提供了較大的思維發(fā)展空間。
教學導向：摒棄題海戰(zhàn)術，回歸書本。加強自主學習、合作學習、探究學習，注重例題教學的腳手架搭建、一題多解與多解歸一、變式拓展和解題反思。
美在簡約 突出思維
試題敘述簡約，呈現(xiàn)簡潔，學生審讀后一目了然。減少閱讀量，但不降思維量。
嚴格控制計算量。限于初中生的認知水平，命制試題時首先考慮試題的思維量，不以單純的計算技巧難學生，本次試題中除壓軸題外，沒有一題是繁雜的計算題。
教學導向：加強試題的教育性。創(chuàng)造機會讓學習者在實際背景中經(jīng)歷知識、方法、能力的形成過程，倡導先學后教，給學生更多的思考時間與空間。
妙在新穎 適度創(chuàng)新
近年來，伴隨高效課堂建設的深入，為從學業(yè)考試這一全社會聚焦的終端評價上實現(xiàn)“三個有利于”，壓軸題逐漸實現(xiàn)了從大力度創(chuàng)新向適度創(chuàng)新過渡，實現(xiàn)了把關題與平時教學的有效對接。
數(shù)形結合是初中數(shù)學基本的解題思想之一，是解決數(shù)學問題的有效途徑和重要策略，它體現(xiàn)了數(shù)學的和諧美、統(tǒng)一美。本題引導學生感悟“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微”，體現(xiàn)運用數(shù)學的意識。本題還有拓展空間，可以以“動點的路徑長”為背景，以反比例函數(shù)為載體，那將是另一個有創(chuàng)意的好題。
教學導向：深入開展課堂教學改革，主動實踐先學后教策略、問題導學策略、綜合學習策略、多元互動策略和學習反思策略，積極引導學生自問、自究、自省，把數(shù)學思想方法滲透到平時的核心知識學習之中。
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發(fā)表于 2012-6-13 09:49:52
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