小班幼兒的特點(diǎn)就是年齡偏小，接受能力不是很強(qiáng)。所以很多家長(zhǎng)就存在一個(gè)誤區(qū)——讓自己的幼兒這么小就來(lái)上幼兒園就是來(lái)玩的或者就是家里忙沒空帶幼兒。家長(zhǎng)對(duì)幼兒在學(xué)校里的所學(xué)不管不問。他們一直認(rèn)為老師就是在幫他們帶孩子，而忽略了老師同時(shí)也是在傳授知識(shí)給幼兒，其實(shí)小班幼兒和中班，大班的幼兒一樣都在學(xué)知識(shí)，只是方式不同，程度不同。小班幼兒所學(xué)的內(nèi)容都寓于游戲中，將內(nèi)容游戲化。小班幼兒的特點(diǎn)就是年齡偏小，接受能力不是很強(qiáng)。所以很多家長(zhǎng)就存在一個(gè)誤區(qū)——讓自己的幼兒這么小就來(lái)上幼兒園就是來(lái)玩的或者就是家里忙沒空帶幼兒。家長(zhǎng)對(duì)幼兒在學(xué)校里的所學(xué)不管不問。他們一直認(rèn)為老師就是在幫他們帶孩子，而忽略了老師同時(shí)也是在傳授知識(shí)給幼兒，其實(shí)小班幼兒和中班，大班的幼兒一樣都在學(xué)知識(shí)，只是方式不同，程度不同。小班幼兒所學(xué)的內(nèi)容都寓于游戲中，將內(nèi)容游戲化。

小班幼兒的學(xué)習(xí)觀念不是很強(qiáng)，但是他們對(duì)于玩和游戲是與生俱來(lái)的。將所教的內(nèi)容于游戲中，使幼兒更快更容易的去接受。

有教授指出，幼兒園游戲與課程應(yīng)執(zhí)行互相融合的發(fā)展策略。不僅僅是小班，中班、大班也應(yīng)該將課程游戲化。目前研究成果揭示，游戲過程是幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。幼兒園游戲的目的和幼兒園課程的目的具有一致性。

所以小班幼兒并不是把時(shí)間浪費(fèi)在玩上面，而是在玩中接受新的知識(shí)內(nèi)容。

小班幼兒的學(xué)習(xí)觀念不是很強(qiáng)，但是他們對(duì)于玩和游戲是與生俱來(lái)的。將所教的內(nèi)容于游戲中，使幼兒更快更容易的去接受。

有教授指出，幼兒園游戲與課程應(yīng)執(zhí)行互相融合的發(fā)展策略。不僅僅是小班，中班、大班也應(yīng)該將課程游戲化。目前研究成果揭示，游戲過程是幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。幼兒園游戲的目的和幼兒園課程的目的具有一致性。

所以小班幼兒并不是把時(shí)間浪費(fèi)在玩上面，而是在玩中接受新的知識(shí)內(nèi)容。