孩子成長(zhǎng)要有必要的懲罰

廣西桂平干部 潘有剛

“不打不成才”、“棍棒之下出孝子”，這些傳統(tǒng)的育子方式，似乎從我們的生活中淡化了。

但我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，賞識(shí)教育固然重要，給孩子適當(dāng)?shù)膽土P還是很有必要的。沒有必要的懲罰就像河流沒有了堅(jiān)實(shí)的堤岸，是不行的。作為家長(zhǎng)，在給孩子關(guān)愛的同時(shí)，也要及時(shí)給他們一些適度的懲罰教育和挫折教育。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤后，家長(zhǎng)要讓孩子明白，自己做錯(cuò)了事情以后，必須要為其行為付出代價(jià)，還要為孩子指出其錯(cuò)誤的危害以及應(yīng)該承擔(dān)的后果。而且，賞識(shí)教育并不是一味的賞識(shí)，表揚(yáng)可以占據(jù)孩子成長(zhǎng)的主流，但其中一定要有批評(píng)聲音。

延伸閱讀

一位駐華記者的家庭教育觀

強(qiáng)迫孩子屈服傲慢而無理

孝文

艾倫-保羅是美國(guó)《華爾街日?qǐng)?bào)》“老外看中國(guó)”的專欄作家。

在3個(gè)孩子分別2歲、4歲和7歲時(shí)，保羅一家五口從美國(guó)新澤西州郊區(qū)搬到了中國(guó)北京。他們共在中國(guó)度過3年半。3年半的經(jīng)歷讓他意識(shí)到，在嚴(yán)厲的中式教育中，一些父母認(rèn)為，他們有權(quán)為自己的孩子選擇朋友、業(yè)余愛好或者代替他們做出其他選擇。而保羅認(rèn)為，這是一種必須摒棄的傲慢而無理的想法。父母應(yīng)幫助孩子培養(yǎng)強(qiáng)烈的自我認(rèn)識(shí)和決策能力，成為這個(gè)社會(huì)真正需要的人才。

在北京度過的最初幾周，保羅參加了孩子所在學(xué)校舉行的一場(chǎng)才藝演出。中國(guó)學(xué)生走上舞臺(tái)，演奏肖邦練習(xí)曲和貝多芬的交響曲，西方的孩子則只能用手臂拼出英文字母。

與此同時(shí)，在中國(guó)生活時(shí)所住的小區(qū)，每逢節(jié)假日，保羅都能看到西方和非洲的孩子在路上跑來跑去，盡情玩耍打鬧，而許多中國(guó)的孩子則在家里練鋼琴、小提琴或者書法。

這讓保羅感到一種悲哀，他永遠(yuǎn)不會(huì)讓自己的孩子在孤獨(dú)中長(zhǎng)大。保羅認(rèn)為，強(qiáng)迫孩子屈服于你的意志只能導(dǎo)致孩子在做任何事情前都要征求你的同意，無法獲得獨(dú)立，或者導(dǎo)致他們始終處于一種叛逆狀態(tài)。剝奪孩子的游戲時(shí)間并且禁止他們?cè)谂笥鸭疫^夜，會(huì)導(dǎo)致孩子性格孤僻，否認(rèn)自己的社交能力，而這種能力將影響他們的一生。能夠在長(zhǎng)大****后取得成功需要具備這些能力，且要比會(huì)彈鋼琴重要得多。

在他看來，在外過夜可以幫助孩子養(yǎng)成在任何地方、任何床上、任何枕頭上都能安然入睡的習(xí)慣，這要比雇請(qǐng)保姆劃算得多。在任何地方倒頭便睡絕不是一種遭人嘲笑的能力。實(shí)際上，所有人在培養(yǎng)孩子過程中都應(yīng)設(shè)定3個(gè)目標(biāo)，即成年后不會(huì)出現(xiàn)睡眠、飲食或者性障礙。這些都是他們未來取得成功的基石。

保羅向孩子從小就灌輸這樣一種想法，生活本身就是一種控制下的混亂狀態(tài)，成功與否取決于自己的努力。在保羅眼里，他的家就像是一所州立大學(xué)，每一個(gè)孩子都能獲得很好的教育，但他們必須首先為之付出努力。在一個(gè)典型的夜晚，3個(gè)孩子有的要完成一個(gè)大課題，有的要為學(xué)校的話劇演出做準(zhǔn)備，有的則練習(xí)足球。保羅則竭盡所能，幫助每一個(gè)人解決問題。孩子們睡覺后，他還要繼續(xù)趕稿子。