案例：婷婷轉(zhuǎn)來的第一天，就引起了老師的注意：她虎頭虎腦，有點(diǎn)黑，看似個(gè)聰明伶俐的一個(gè)女孩子，卻沉靜地像一只乖乖的“小羔羊”，讓人幾乎感覺不到她的存在。集體活動時(shí)，她端坐著，面無表情地看著老師，然后又低下頭；吃飯前，孩子們都去洗手了，她還是端坐著；起床時(shí)，如果不叫她不抱她起床，她就會一直躺在床上；游戲時(shí)，孩子們?nèi)�體出動了，只有她仍坐在那里，活動室里歡快的游戲氣氛與她的沉默形成了強(qiáng)烈的反差。

      之后，老師在一日生活中嘗試著與她近距離接觸，并更細(xì)心地觀察她。發(fā)現(xiàn)婷婷其實(shí)是個(gè)非常棒的女孩子，她不僅飯吃的多，而且從不挑食，自己動手的能力較強(qiáng)，可是她就是不原動手做，不愿和老師溝通，與其他小朋友一起玩。通過幾天的觀察，老師漸漸發(fā)現(xiàn)婷婷主要問題是膽小孤僻，缺乏自信，與同伴交往困難。那么怎樣才能有效地幫助她克服膽小，樹立自信，盡快適應(yīng)集體生活呢？

      通過與婷婷家長的一次長談，老師了解到婷婷從小由奶奶扶養(yǎng)，父母早已離婚。由于缺少父愛母愛，以及奶奶對她的百般愛護(hù)，又怕她在外受別人的欺負(fù)，就整天讓她在家看電視，玩玩具，不和同齡人交往。造成她現(xiàn)在的膽子孤僻，更不知如何與同伴交往。