義務(wù)教育段科學(xué)課程體系化，與高中相關(guān)學(xué)科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配；組織1000名科學(xué)家（含科技工作者）擔(dān)任中小學(xué)�？茖W(xué)副校長(zhǎng)，設(shè)立10000個(gè)青少年家庭實(shí)驗(yàn)室，扎實(shí)推進(jìn)“鄉(xiāng)村科教圓夢(mèng)”行動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)每所小學(xué)至少有1名理工類(lèi)碩士學(xué)位的科學(xué)教師……近年來(lái)，中小學(xué)科學(xué)教育地位越來(lái)越高，政策支持與地方響應(yīng)越來(lái)越大，浙江作為教育高質(zhì)量發(fā)展的先行地，在科學(xué)教育方面也逐漸姿態(tài)強(qiáng)硬、力度盡顯，當(dāng)然成效也越來(lái)越大、越來(lái)越好。

浙江多措并舉 推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育

近日，浙江省教育廳等多部門(mén)發(fā)布文件推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育工作，內(nèi)容涉及中小學(xué)科學(xué)課程改革、教學(xué)評(píng)價(jià)改革、專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)等方面。

文件根據(jù)《教育部等十八部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》要求，結(jié)合浙江實(shí)際，推出多項(xiàng)實(shí)施意見(jiàn)：推進(jìn)科學(xué)課程體系化，全面落實(shí)義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，與高中相關(guān)學(xué)科（物理、化學(xué)、生物、地理等）國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配，整體構(gòu)建大中小學(xué)一體發(fā)展的“1＋N”科學(xué)教育課程體系，強(qiáng)化學(xué)段有機(jī)銜接，大力培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，挖掘具有浙江特色的科技資源，探索編制人工智能、工程啟蒙等地方課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多學(xué)校制定實(shí)施跨學(xué)科、項(xiàng)目化的科學(xué)教育校本課程……

《意見(jiàn)》要求全面強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備、實(shí)驗(yàn)器材配置標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)員、各級(jí)教研部門(mén)科學(xué)教研員配備。鼓勵(lì)各地各校將實(shí)驗(yàn)操作測(cè)評(píng)納入學(xué)科綜合評(píng)價(jià)體系。深化教學(xué)評(píng)價(jià)改革，推進(jìn)中高考改革，完善學(xué)業(yè)水平考試命題，提高中小學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)，增加并建強(qiáng)一批培養(yǎng)中小學(xué)科學(xué)教師的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力；鼓勵(lì)各地定向補(bǔ)充小學(xué)科學(xué)專(zhuān)職教師，落實(shí)小學(xué)科學(xué)教師崗位編制，逐步實(shí)現(xiàn)每所小學(xué)至少有1名具有理工類(lèi)碩士學(xué)位的科學(xué)教師。

招引高學(xué)歷科學(xué)教師

我市學(xué)校正積極探索

目前，鮮有小學(xué)科目對(duì)教師學(xué)歷提出明確要求�？吹竭@份新文件后，不少業(yè)內(nèi)專(zhuān)家表示，這對(duì)科學(xué)教育是個(gè)極大利好。市教研中心科學(xué)教研員葛新福認(rèn)為，對(duì)科學(xué)教師的學(xué)歷提出要求，說(shuō)明這一政策抓住了科學(xué)教育改革中的核心要素。提升教師水平是當(dāng)下做好科學(xué)教育加法的重要一環(huán)�！翱茖W(xué)教育不再只是教知識(shí)，而是朝著教授科學(xué)思維方法、探究能力的方向轉(zhuǎn)變，這對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)。

從知識(shí)到思維與能力，科學(xué)教育改革的核心是師資。義務(wù)教育段的科學(xué)教育還有很長(zhǎng)的路要走，但提升科學(xué)教師學(xué)歷、重視科學(xué)教育無(wú)疑是解好這道“題”非常重要的一步。我市不少校長(zhǎng)對(duì)教師學(xué)歷要求拍手叫好，有的學(xué)校近幾年已經(jīng)嘗試招聘和引進(jìn)高學(xué)歷科學(xué)老師。

金東區(qū)曙光小學(xué)校長(zhǎng)張根兵說(shuō)，目前學(xué)校科學(xué)老師的平均學(xué)歷是本科，其中有兩名是碩士研究生。實(shí)踐證明，這些老師對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、融合及開(kāi)發(fā)，特別是在跨學(xué)科教育方面確實(shí)做得更好。科學(xué)老師方莉2000年從浙師大生化學(xué)院研究生畢業(yè)后，考進(jìn)曙光小學(xué)任教，很快成為金東區(qū)教學(xué)新生力量。

方莉告訴記者，讀研期間，導(dǎo)師傾向于讓他們自己解決一些問(wèn)題，到小學(xué)當(dāng)老師后，她有意識(shí)地讓孩子自己解決一些問(wèn)題，包括現(xiàn)在的科學(xué)教材，大多以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)孩子思考，激發(fā)他們的思維�，F(xiàn)在基本上每節(jié)課都會(huì)安排實(shí)驗(yàn)，有時(shí)指定材料不能滿(mǎn)足課堂使用，還要自己動(dòng)腦筋去做教具。

金師附小科學(xué)老師滕俊玲工作26年，從一名農(nóng)村完小的包班全科老師成長(zhǎng)為科學(xué)特級(jí)、正高級(jí)教師。2002年，常識(shí)課改成科學(xué)課，校長(zhǎng)讓當(dāng)時(shí)全校最年輕的滕俊玲兼任科學(xué)教學(xué)，慢慢開(kāi)始了從一無(wú)所知、照本宣科到四處請(qǐng)教、不斷琢磨并勝任精通的過(guò)程。有一次，她在婺城區(qū)小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能大賽上獲得一等獎(jiǎng)，信心大增，更堅(jiān)定了通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)相關(guān)技能的決心：2017年，她報(bào)考了在職研究生，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)提升了自己的專(zhuān)業(yè)能力。她還跟教育學(xué)院的老師學(xué)習(xí)標(biāo)本制作，參加北師大組織的天文教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)天體觀(guān)測(cè)，跟隨金華觀(guān)鳥(niǎo)愛(ài)好者觀(guān)察婺江鳥(niǎo)類(lèi)……滕俊玲也用這些技能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。在她的影響下，先后有多名孩子成為天文愛(ài)好者，參加浙江省天文奧賽獲一等獎(jiǎng)；還有的學(xué)生成為觀(guān)鳥(niǎo)達(dá)人，學(xué)生的科技實(shí)踐作品在國(guó)家、省、市級(jí)獲獎(jiǎng)。