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    “三語”層面解讀《少年奔跑在田間》

    2022-11-28 08:44

    摘要: 陳偉軍的《少年奔跑在田間》,以有趣的勞動(dòng)故事為核心,以兒童豐富的想象“花生是掛在高高的樹枝上”為解疑點(diǎn)、聚焦點(diǎn)和興奮點(diǎn),讓一群少年兒童在田間地頭遨游,打開了他們認(rèn)識(shí)世界的另一扇窗口。 十萬字左右容量的 ...

    陳偉軍的《少年奔跑在田間》,以有趣的勞動(dòng)故事為核心,以兒童豐富的想象“花生是掛在高高的樹枝上”為解疑點(diǎn)、聚焦點(diǎn)和興奮點(diǎn),讓一群少年兒童在田間地頭遨游,打開了他們認(rèn)識(shí)世界的另一扇窗口。

    十萬字左右容量的長(zhǎng)篇,在夢(mèng)幻色彩的文字構(gòu)筑的世界里,仿佛讓你穿越回到久違的童年和少年,一種天然的童真童趣以及童年的趣事會(huì)不由自主地爬上心頭。

    如果地球上沒有森林,飛翔的小鳥將無處停棲;如果成長(zhǎng)中沒有文學(xué),生命將失去優(yōu)雅和詩意;一部?jī)?yōu)秀的兒童小說,如果不是以兒童為表達(dá)對(duì)象,不是兒童喜歡而且可以自己欣賞,不是適合兒童閱讀,這樣很難稱得上兒童文學(xué),只是一種有趣的文字游戲罷了。

    從語言層面上看,陳偉軍的語言是代入式的,融入到場(chǎng)景中,融入到孩子的心田里,潤物無聲,充滿詩意的想象空間,充滿神秘莫測(cè)的誘惑和無窮無盡的魅力,讓你暢游其間,其樂無窮。

    “顧小森以為,花生一定是掛在高高的樹上,成串成串地垂下來,就像學(xué)校連廊處四五月間的紫藤蘿瀑布。他幻想著,花生樹的花季也一定有著挨挨擠擠的花朵,如錦似霞。等到滿樹花兒落敗的時(shí)候,那些可愛的花們就從枝葉間不約而同地冒出來,在閃耀的陽光下大方地綻出笑容!

    從語象層面上看,《少年奔跑在田間》是五彩斑斕的一幅農(nóng)村畫卷,是一幅景色優(yōu)美的農(nóng)村自然人文景色圖卷,讓你身臨其境,帶著探索與好奇的目光追索。

    “可是,六點(diǎn)果真還算早嗎?在屬于這個(gè)村莊的夏季,這時(shí)候的萬物似乎都已進(jìn)入了奮斗或勞作的狀態(tài)。你瞧,若是撩開窗簾,耀眼的太陽早已掛在東面的斜空上,光芒四射地照過來:窗臺(tái)上,用破舊陶瓷臉盆裝土栽種的植物精神抖擻地傲立在陽光下,神氣極了……”

    從語意層面上看,顧小森在暑假時(shí)接受特殊任務(wù)去他并不喜歡的鄉(xiāng)村,想憑借與姐姐的感情、同學(xué)皮克送給他的秘笈,在一周之內(nèi)讓姐姐回心轉(zhuǎn)意,能夠回到城里。

    一次所謂的農(nóng)村冒險(xiǎn)之旅由此開啟。遙遠(yuǎn)而陌生的農(nóng)村,對(duì)于一直生活在城市的顧小森而言,確實(shí)是一次冒險(xiǎn)之旅,不過冒險(xiǎn)之旅卻充滿了樂趣和成長(zhǎng),更是一次人生富有意義的親身體驗(yàn)。

    在此期間,顧小森結(jié)識(shí)到懂事能干的阿秀、淘氣的騎豬圖圖,以及淳樸善良的阿寬伯伯等村民……他逐漸融入到農(nóng)村的生活中,先后接受了“想辦法幫村里的西瓜銷出去”“幫阿寬伯伯田地守夜及割稻”“幫祥根叫賣爺爺種的瓜果蔬菜”“學(xué)做一道家常菜”等各種從未遇到的挑戰(zhàn),在挑戰(zhàn)自己的過程中,他越來越了解農(nóng)村,從內(nèi)心的排斥到喜歡,再到融入其中,收獲著知識(shí)的擴(kuò)展、友誼的升華以及內(nèi)心的成長(zhǎng)。

    正如作家在自序中所講的那樣:“我是農(nóng)村的孩子,曾在田間地頭跑過了一年又一年,直到我十八歲。盡管我后來和家人一直生活在距離村莊三十多公里的城區(qū),但那些鄉(xiāng)野圖景總是可愛真切地從記憶里跳脫出來,深刻如新……實(shí)實(shí)在在收獲著鄉(xiāng)村振興帶來的豐碩成果!

    陳偉軍的《少年奔跑在田間》,在孩子和文學(xué)之間架起一座文學(xué)的彩虹橋,激發(fā)感情共鳴,產(chǎn)生藝術(shù)魅力,激蕩在小讀者的心胸,升華出對(duì)美好生活的無限憧憬與向往。

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