活動要求參賽者以單元為基本單位進行整體設計，并強調作業(yè)的原創(chuàng)性，規(guī)范作業(yè)素材出處，增強教師對學科課程的整體把握意識；鼓勵創(chuàng)新作業(yè)形式，包括基礎型、實踐型、應用型、探究型等多種類型的作業(yè)，并考慮跨學科作業(yè)，注重綜合應用，旨在發(fā)揮作業(yè)對學生發(fā)展的作用。評審既從微觀上規(guī)范作業(yè)設計要求，也從宏觀上引領教師樹立質量意識，為完善課程作業(yè)體系，探尋作業(yè)改進提供借鑒。

針對作業(yè)優(yōu)化過程中教師可能會出現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)不足等問題，本次評審不僅要求參賽作品注明適用年級、對應教學內容和使用時段，還要求作者提供設計依據(jù)、使用效果及反思。作業(yè)內容立足于學生現(xiàn)狀，高度重視實操性，為學生主動學習賦能。設計依據(jù)及反思促進教師以本次評審活動為平臺，既重實踐應用，又加強理論研究，全面提高設計能力。

作業(yè)改革始終是“減負”的核心要點。本次作業(yè)設計評審活動著眼于學生發(fā)展，聚焦于作業(yè)優(yōu)化，既是對作業(yè)改革實踐的一次總結，也是持續(xù)推進“品質課堂”建設的一項重要舉措，更是“雙減”政策切實落地的真實嘗試。400余篇參賽作品充分體現(xiàn)了教師積極參與的熱情，設計的過程也促動了教師專業(yè)的成長。