9月7日，在義烏教育研修院負責人的帶隊下，全體小學部教研員走進繡湖小學，開展主題為“品質(zhì)課堂建設”的專項教學調(diào)研活動。

繡湖小學不同年級段的語文、數(shù)學、美術、體育等品質(zhì)課堂上，師生互動、以學為主的課堂學習氛圍特別融洽，教師不僅關注學生是否能高效獲得知識與技能，更關注學習的過程與方法及情感體驗。在“雙減”大背景下，繡湖小學多方賦能，積極探索教育教學新實踐。

減負減壓增質(zhì)增效 品質(zhì)課堂建設進行時

減負不減質(zhì)更要增質(zhì)增效，就得向40分鐘要質(zhì)量，繡湖小學積極探索品質(zhì)課堂系統(tǒng)建設。

“品質(zhì)課堂是從‘以教為主’轉(zhuǎn)變?yōu)椤�以學為主’，價值在于讓學生獲得全面和諧的發(fā)展。特別關注學生學科素養(yǎng)、學習態(tài)度、思維方法、實踐體驗、創(chuàng)新精神、學習效能。把學科德育、核心素養(yǎng)和品質(zhì)課堂融會貫通，重點在課程建構與實施、資源開發(fā)與整合、課堂革新與重構以及評價導向與變革等方面進行嘗試與突破，實現(xiàn)全方位育人目標。”繡湖小學校長朱向陽介紹。

如何打造品質(zhì)課堂？繡湖小學堅持研究學情與教材，提高備課實效。強調(diào)研究學情，研究教材，對準學科核心素養(yǎng)這個靶心，研究每節(jié)課把學生“帶到哪里”。關注教材的前后聯(lián)系，避免超前學和超標學。

組織深度學習，培育核心素養(yǎng)。組織學生開展深度學習，激發(fā)學生主動探究的欲望，引導學生借助已有知識和經(jīng)驗，開展探究性學習。深入了解“多元評價”的內(nèi)容、維度、標準，為學生制訂科學的評價方案，用增值性評價客觀判斷不同類型學生的成長，讓孩子們看見自己的進步，努力做最好的自己。

推進教學創(chuàng)新，激發(fā)學習興趣。運用微課等高效、趣味的方式激發(fā)學習興趣；組織同伴互助、小組共學，讓孩子們積極主動地參與課堂；安排主題活動、項目學習、特長發(fā)展等課后活動，讓每個孩子都喜歡，既保證孩子扎實地掌握基礎知識，又培養(yǎng)多元能力。

菜單練習提升作業(yè)品質(zhì) 模塊組合優(yōu)化課后服務水平

新學期“雙減”政策頒布以來，繡湖小學的老師們一直在思考，如何減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔，學校能做什么？管控作業(yè)、提升課后服務水平是其中核心措施。

管控作業(yè)的“量”。繡湖小學做了不少嘗試：研讀課標，準確把握學科性質(zhì)，積極開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)造性使用教材，開學前半月學校就組織學科組長會議，將作業(yè)設計作為課題來研究。推行公示制度，年級在討論的基礎上統(tǒng)一作業(yè)，并公示在餐廳門口的公示欄，一天一公示，公開作業(yè)的量。

提升作業(yè)的“質(zhì)”。重視預習作業(yè)，積極嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機械重復的無效性及懲罰性作業(yè)等。為了更好地實現(xiàn)分層作業(yè)，做到精準練習，繡湖小學現(xiàn)已完成小學數(shù)學12冊的題庫建設，并聯(lián)合技術公司開發(fā)了“繡湖小學數(shù)學自適應練習系統(tǒng)2.0”，實現(xiàn)學生人人一個終端賬號，記錄學習的各項數(shù)據(jù)，形成動態(tài)的個人診斷報告。

設計作業(yè)的“菜單”。豐富作業(yè)形式，根據(jù)班級學情，布置分層、彈性和個性化作業(yè)，為學生提供更多的作業(yè)菜單，讓學生擁有選擇作業(yè)的權利和機會。

優(yōu)化時間安排，推進課后服務水平。新學期以來，繡湖小學課后2小時服務的安排為，學習整理20分鐘，作業(yè)輔導40分鐘（目標是在校完成作業(yè)，回家共度親子時光，倡導親子閱讀、親子運動、親子勞動及發(fā)展興趣愛好）。體育活動20分鐘（學生們需離開教室到場地上開展做操、跳繩等活動）。素質(zhì)拓展40分鐘（如一二年級書寫課程、數(shù)學的益智游戲等）。

優(yōu)化模塊組合，提升課后服務品質(zhì)。課后服務，學生滿意才是真服務，家長滿意才是好服務。學校以“模塊組合，菜單選擇”方式，開展家長和學生問卷調(diào)查，家校攜手，以開放多元的課后服務進一步提升教學品質(zhì)。