喜歡說 “不要”、“不行”，跟家長對著干，一點兒也不聽話；

約好了去商場時只買一件玩具，結果還是看到喜歡的就賴著不走，哭鬧；

家里買了不少書，但就是不愛看，只對玩具或電視感興趣：

……

面對第一個問題，有沒有想過你的批評教育不但沒有效果反而會激起更高一級的反抗?

面對第二個問題，有沒有想過你的妥協只會令孩子變得越來越任性?

面對第三個問題，有沒有想過你的做法永遠只會讓你的希望成為一廂情愿?

看到這里，是否有這樣的感覺：在教育孩子的問題上，我們可能不經意間犯下了很多的錯誤，我們甚至會對隨后的一連串提問感覺驚訝，原來這些看上去理所當然的做法居然會對孩子產生這樣的影響!但我們并非教育專家，如何能夠準確把握孩子在每一個年齡段的成長特點，如何預知孩子在今后的成長過程中可能會遇到的問題，如何掌握最科學有效的解決辦法，如何找到能夠實現教育目標的有利工具?

其實，事情并沒有我們想像的那樣復雜，面對孩子成長中的種種“問題”，我們只需將其歸為三種類型，然后根據不同類型的問題找到所對應的解決辦法，就可以輕松踏上早教之路。

第一類問題——不是問題的問題

一向聽話的丁丁2歲后突然變成了“擰脾氣”，最喜歡說“不要!” “不行!”，家長說東，他說西，什么都要和家長對著干，一點也不聽大人話，讓人又著急又生氣。

這類問題十分常見，家長最容易把它們當作孩子的缺點，要么與其他孩子進行比較，要么產生緊張或焦慮情緒：愛打人、搶玩具、認死理、怕生人、愛逞強。殊不知，每一個問題的背后，都代表著孩子在某個年齡段某種能力發(fā)展的敏感期。如果家長錯過它，就會喪失這種能力發(fā)展的最佳時機，日后要想再彌補，不僅要付出更大的心力和時間，成果也不顯著，嚴重的將永遠無法彌補。就像問題中的丁丁，正處于自我意識發(fā)展的敏感期，而自我意識的發(fā)展在2-5歲期間，最突出的表現就是“叛逆”。如果家長把這種“叛逆”作為負面問題來對待，并且采取一些不恰當的態(tài)度，則不但不能夠令孩子變得聽話，反而會壓抑了他的自我意識發(fā)展，影響其今后完整人格的建立。

專家總結：這類問題非但不是壞現象，反而是提醒家長：孩子某方面的能力正處于最佳發(fā)展的敏感期，屬于“不是問題的問題”。我們要做的，只是尊重它，找到正確的方法對待它，使用恰當的工具解決它。